أرض التقنية

  الأسس النفسية والتربوية التي تقوم عليها فكرة الألعاب الرقمية التعليمية أولا: ً نظرية مالون ولبيير Malone-Lepper   للألعاب الرقمية التعليمية : يشير شيت هيدن  إلى رأى مالون ولبيير ونظريتهم في الألعاب الرقمية التعليمية فهي "نظرية شاملة لتصميم الألعاب الرقمية التعليمية " تبنى على ثلاثة محاور هي (التحدي ـ الخيال ـ الفضول). الهدف من هذه النظرية هو "الحصول على محكات يكمن الرجوع إليها عند   تصميم بيئات تعليميه من خلال الألعاب الرقمية. · التحدي: وهو الاسم الذي نطلقه على الشك في تحقيق الهدف، وقد حدد مالون ولبيير أربع طرق للغموض في الألعاب التعليمية يمكن ان تحقق التحدي وهى(وضع مستويات متعددة من الأهداف ـ وضع أهداف وإضافة شروط ـ إخفاء بعض المعلومات ـ العشوائية في التحرك لبلوغ الهدف) . · الخيال: و يشير مالون ولبيير إلى الخيال على انه الصور الذهنية التي يضعها الشخص للأشياء المادية والأوضاع الاجتماعية)، وهذا الخيال هو الذي   يجعل ال بيئات التعليمية  تعليميه أكثر إثارة للاهتمام. وأشار إلى أن الخيال يمكن أن يكون إما عرضي يعتمد على الأوهام   والخيال. ...

الأسس التربوية التي تقوم عليها ملف الانجاز الرقمي تؤكد النظرية البنائية أن المعنى الذي يشترك المتعلمون في بنائه وتكوينه من خلال تفاعلاتهم مع البيئة المحيطة هو الذي يجب أن يخضع للتقويم وهو يختلف كثيراً عن منظور التعليم التقليدي. ففي بيئات الفصول التقليدية يخضع الطلاب للتقويم في ضوء مقدار المعرفة التي يكتسبونها من المعلم، والكتب الدراسية المقررة. أما التقويم من المنظور البنائي فيعد نشاطاً متمركزاً حول العمليات. فالبنائية تؤكد ضرورة تقويم التعلم في أثناء حدوثه بدلاً من الفصل بين التقويم وبين التعلم، وعدم التركيز على ماتعلمه الطلاب بالفعل، ولكن أيضاً على الوسائل والادوات التي يوظفها الطلاب في التعلم (البلادي، 2013). ويسعى التقويم من المنظور البنائي الى قياس ما يعرفه المتعلم بالفعل ، ولما كان بناء وتكوين المعنى يعد ظاهرة معقدة ومتعددة الجوانب والابعاد، فإن تقويم معرفة المتعلمين ينبغي أن يتميز بتعدد الجوانب والوسائل المستخدمة. ولأنه لا يمكن الاستعانه بمقياس موحد يحظى بالإجماع في تقويم تعقيدات الفهم الانساني، فإن هناك حاجة ماسة إلى بلورة معالم وسائل أكثر تنوعاً لتقويم التعلم. تركز على تقويم ق...

  انقر هنا للوصول الى العرض